ENFOQUE CTS (Ciencia – Tecnología y Sociedad)

By | agosto 1, 2016

Los avances cada vez mayores de la ciencia, junto con el
acelerado progreso de la tecnología han influenciado directamente en la
sociedad. Actualmente, las diferentes formas de vivir han sido modificadas en muchos
campos, tales como la comunicación, el transporte, la salud, entre otros. Sin
embargo, uno de los aspectos más importantes, en el cual la CTS ha intervenido,
es la educación. Como ya sabemos, la educación es sinónimo de desarrollo y
libertad, es decir, un pueblo culturizado es capaz de progresar económica e
industrialmente y podrá mantenerse afuera de las barras de la opresión. Por
ende, no se puede optar por una enseñanza en ciencias tradicionalista y
desactualizada, en donde los contenidos sean muy pobres y la metodología y
criterios de evaluación se caractericen por ser ambiguos. Eh ahí, donde cada
uno como docentes debemos intervenir, en primer lugar velando por nuestro
desarrollo profesional y en segundo lugar exigiendo a las autoridades competentes
recursos metodológicos y didácticos más enriquecedores y relacionados a la
época actual.

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El enfoque más interesante, en torno a la  incorporación de tópicos curriculares,
metodologías y estrategias CTS, es el ENFOQUE POR SITUACIONES PROBLEMAS, puesto
que al vincular una determinada temática de ciencias naturales con la realidad,
este tema no queda como una mera adquisición de conocimientos, sino que, al
estar bien planteado, podría contribuir a la solución de este inconveniente.
Por ende, al realizar esta contribución, los temas tratados en clases son
reflexionados, discutidos, investigados a fondo y expuestos con fundamentación
científica.
De acuerdo con Iuliani (s.f.), el enfoque por situaciones
problemas, resume a los demás enfoques al conectar los intereses sociales y
valoraciones éticas con la selección y secuenciación de contenidos curriculares
de las clases de ciencias naturales. Al establecer estas conexiones, la
resolución de problemas dentro del aula necesita partir de un enfoque
histórico, ya que, los y las estudiantes deben conocer los antecedentes de
dichos inconvenientes y las causas que los suscitaron, para esto es
imprescindible una investigación científica que determine además el impacto
social, ambiental, económico, político, entre otros, aquí es donde interviene
el enfoque por relevancia. En este punto, ya podemos constatar que el estudio
de las ciencias naturales, por ningún motivo, puede quedar aislado, porque al
hablar de los impactos mencionados anteriormente, se está tomando en cuenta
otras áreas o disciplinas, y es así como aparece el enfoque interdisciplinar.

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Siguiendo con el resumen de todos los enfoques que están
inmersos en el de situaciones problemas, encontramos el filosófico, el cual se
basa en observar los problemas y darles una explicación científica que el
sentido común no abastece. Dentro del salón de clases, las situaciones
problemas planteadas, tienen además una perspectiva social y vocacional, puesto
que los y las estudiantes, desde sus primeros acercamientos con las ciencias
naturales, deben estar conscientes que las investigaciones y la resolución de
estos problemas se deben hacerse en un marco de valores, principios, moral y
ética que contribuya al desarrollo de la sociedad y la satisfacción de sus
necesidades.
Por último, los cambios que supondrían la implementación del
ENFOQUE POR SITUACIONES PROBLEMAS, son amplios y variados, ya que se
potencializa la alfabetización científica en el aula de clases, y con ello se
desmitifica y decodifica creencias adheridas a las ciencias naturales, que en
un futuro serán la base para el desarrollo de una sociedad, puesto que además
de velar por una comprensión de contenidos científicos busca la comunicación e
intercambio de información con otras sociedades en temas de esta índole. Dentro
del aula de clases, este enfoque también promueve el aprendizaje cooperativo,
el debate, la controversia, las simulaciones, juegos de roles, discusiones y
toma de decisiones, que bien focalizadas incrementan el interés y la motivación
por parte de las y los educandos en las ciencias naturales y su futuro
aprendizaje.  

BIBLIOGRAFÍA

Iuliani, L.
(s.f.). Alfabetización científica y tecnológica, y Educación CTS (Ciencia –
Tecnología y Sociedad). Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura.

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