Actualización Curricular 2017 – CURRÍCULO 1 (Parte 1 – Introducción)

La introducción es la primera parte que usted debe realizar en la ejecución del curso denominado «CURRÍCULO 1», en esta parte deberá realizar TRES ACTIVIDADES obligatorias y una opcional, las cuales son:

1. VER UN VIDEO, llamado «El sistema educativo es anacrónico Página». (OBLIGATORIA)
2. ESCUCHAR UN PODCAST, sobre el libro «El Elemento», que puede ser un audio o un video. (OPCIONAL)
3. CONTESTAR DOS PREGUNTAS DE REFLEXIÓN, más adelante les dejaremos un ejemplo de contestación de ambas preguntas las cuales pueden servir como guía para su propio curso. (OBLIGATORIO)
4. RESPONDER AL CUESTIONARIO, este cuestionario se trata de una encuesta sobre la siguiente interrogante: ¿Qué opinas sobre lo que nos dice Sir Ken Robinson?. En la parte final de esta publicación les dejamos para descargar dicho cuestionario con respuesta que pueden utilizar como guía. (OBLIGATORIO)TEMARIO DEL CURSO
Tema 1: Repensando el currículo escolar.
Tema 2: ¿Cómo es el nuevo currículo? Principales decisiones.
Tema 3: Las implicaciones del nuevo currículo para las instituciones educativas.

OBJETIVOS DEL CURSO
Este curso persigue que los participantes, después de estudiar y elaborar los contenidos y de realizar las actividades propuestas, sean capaces de:

  • Comprender las implicaciones de una concepción abierta y flexible del currículo.
  • Identificar cuáles son los cambios más relevantes que trae la nueva propuesta curricular.
  • Reflexionar sobre las responsabilidades que conlleva el desarrollo del currículo en el segundo y tercer nivel de concreción, la institución educativa y el aula, respectivamente.

Una vez que usted haya visto el vídeo y escuchado en podcast (que este caso es un audio), deberá contestar las preguntas de reflexión, sin embargo recuerde que estas reflexiones NO DEBEN SER ENVIADAS, para ello recomendamos realizarlas en un documento en WORD y ALMACENARLAS en su computadora como evidencia de que realizó esta tarea, ya que como dice el dicho: «Más vale prevenir que lamentar». A continuación dejamos un ejemplo de respuesta de cada una de las preguntas mencionadas con antelación:



¿Qué piensan ustedes? ¿Creen que nuestra actual propuesta curricular y la forma en que la ponemos a trabajar en nuestras aulas respeta la diversidad o da lugar a ella?
Hoy en día se está optando por un currículo más flexible, en donde se priorice la creatividad y en cómo aplicar los conocimientos y habilidades adquiridas en clases para resolver problemas de la vida cotidiana. No obstante, las materias objetivas (las cuales son lengua, matemáticas, ciencias, entre otras.) siguen recibiendo mucha más importancia que las asignaturas subjetivas (como por ejemplo el arte, filosofía, humanismo, etc.). Lo cual provoca falta de motivación por parte de los y las estudiantes, ya que al no reconocer sus aptitudes, se desvinculan o desatienden los procesos de aprendizaje.
 
Una de las formas en la que podemos mejorar esta situación, es analizar a cada estudiante sobre sus inteligencias múltiples, asignar actividades específicas para abarcar con los temas necesarios, en cada materia, tomando en consideración las inteligencias múltiples que ellos poseen. También se debería dar mayor prioridad a las materias subjetivas, como las que nombré anteriormente, en la distribución de la carga horaria y proponer concursos para llenar vacantes en estas especialidades, para de esta manera aprovechar la creatividad que florece de aquellas asignaturas y usarla como una herramienta primordial en superación de desafíos que surgen día a día.

¿Qué ocurre con este afán de estandarizar del que todos estamos imbuidos?



Al estandarizar la educación no se toma en cuenta las capacidades de cada individuo y se cree que al proponer un mismo tipo de educación se beneficia a todos, cuando en realidad esto no es cierto, ya que este tipo de estándar puede llegar aumentar la desmotivación y disertación por parte de los y las estudiantes. Además de esto, la acción de estandarizar la educación podría ocasionar que muchos alumnos y alumnas no descubran lo que les apasiona, les hace feliz o para lo que son realmente hábiles y capaces. Dando como resultados profesionales que no aman lo que hacen y en muchos casos producciones laborales no tan provechosas, útiles y/o novedosas.

Les informamos que haremos una publicación con cada PARTE O TEMA DE CADA CURSO, recuerde que usted debe realizar un total de 6 CURSOS en un plazo de 30 DÍAS, por ello, vamos a estar publicado cada parte o tema de TODOS LOS CURSOS para proporcionarles una guía más detallada.

TEMA 1 – Repensando el currículo escolar, CLICK AQUÍ para ver más información.

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GRACIAS Y ÉXITOS EN SUS FUNCIONES!

6 comentarios en «Actualización Curricular 2017 – CURRÍCULO 1 (Parte 1 – Introducción)»

  2. Creo que en vez de ****disertación**** debería ser «deserción».
    Creo que en realidad no se comprende lo que son los «standars» o los procesos que permiten crear normas, su aplicación, y la cantidad de volúmenes que pueden ocupar, baste revisar las normas de ASME «American Society of Mechanical Engeeners» en forma semejante podemos buscar normas de otras áreas e incluso de países, etc. realmente parecen ser extensas, sin embargo eso no es un problema, es una ventaja, pues muchisimos temas están tratados, regulados, y apoyan al profesional y hasta le ayudan a salvar su responsabilidad bajo la condición que se ajuste a las normas, la elaboración de las mismas tampoco es fácil, tengo entendido que son elaboradas por comisiones de profesionales expertos en el área. ¿No se debe esperar que un campo menos comprendido que los de la ingeniería, se deba esperar normas simples y de amplia aplicación para todas las condiciones, poblaciones, estratos, comunidades, etc. como es la educación, sin embargo, la estandarización obliga a desagregar información, a arborizar las variables que queramos considerar como determinantes, y por supuesto procurar sintetizarla en forma práctica, sin embargo es claro que la desagregación no es compatible con visiones holísticas bajo la perspectiva con la que ha querido popularizarse, y por ende tampoco lo es con ninguna de sus implicaciones. porque la desagregación es lo mismo que el análisis que obliga a estudiar cada situación por separado y buscar la solución óptima para la problemática que esa situación plantea, y la visión de cada una de las partes nos aleja de esa visión difusa del todo como perspectiva holística, sin embargo ese análisis siguiendo la filosofía occidental de que el todo es la suma de las partes nos debería permitir ahora si con fundamento, y argumento disponer de una explicación no solo estructurada, sino que nos brindará la oportunidad de identificar claramente nuestros objetivos, y más aún poder avanzar hacia la capacidad de reaccionar hacia potenciales eventos estocásticos que en el ámbito educativo puedan producirse.
    Lo último dicho no se contradice con lo anterior, ya que los diferentes grupos que se puedan identificar poseen diversas características cuya variación pueda ser atendida por agentes diversos a aquellos que se limitan a identificar la presencia de diferencias notables con las del grupo de trabajo.
    Ejemplo se agrupan alumnos bajo algún criterio en un aula, pero el docente identifica que alguna característica de algún alumno es diferente a las que el puede manejar dentro del grupo, y llama en su auxilio a otro agente que puede ser el DECE, o el inspector que debería actuar dentro de un estándar consistente con el que el profesor debe manejar en el aula.

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